Nosso espaço tem por finalidade compartilhar nossas experiências na área de Letras,como também, socializar textos, dinâmicas e mensagens interessantes.
segunda-feira, 10 de setembro de 2012
Dinâmica para formação de grupos em sala de aula.
Uma ótima maneira de formar grupos em sala de aula. Fiz e meus alunos se divertiram.
"Solte a voz"
- Seleciona-se letras de músicas do momento (não precisa ser música educativa, o objetivo é de descontração);
- Prepara-se papeizinhos com essas músicas, em número correspondente a quantidade de componentes em cada grupo. Por exemplo: se os grupos forem de 5 componentes, prepara-se 5 papaizinhos com a mesma música.
- Distribui-se de maneira aleatória;
- Depois pede-se que os alunos que receberam a mesma música que formem grupos, leiam e decidam se cantam ou declamam a música;
- Em grande circulo, pedi que cada grupo cante sua música para a classe. Se outros alunos conhecerem a letra, também podem cantar.
Parece bobinha, essa dinâmica, mas é muito legal. Os jovens se divertem.
Depois que todos cantam, vem o "golpe". No meu caso, o trabalho foi com o gênero "artigo de opinião". Cada grupo recebeu uma cópia de um artigo para leitura e análise. O que foi socializado com todos os alunos.
Obs. Dê preferência aos hits do momento, pois as músicas são escolhidas para descontrair.
Estratégia:
* Selecionar letras de músicas;
* Reproduzir em quantidade equivalente ao número de componentes de cada grupo. Dependendo da quantidade de grupos, será a quantidade de letras de músicas. Por exemplo, 7 grupos serão 7 músicas diferentes. 5 componentes em cada grupo, serão 5 músicas iguais.
* Distribuir aleatoriamente as letras de músicas.
* Pedir que cada aluno se junte a outros com a mesma letra de música.
* Dá um tempinho para ensaiarem (cantando ou declamando).
* Em um grande circulo iniciar as músicas, quem souber a letra pode ajudar o grupo.
Terminada a cantoria, explicar que a dinâmica era apenas uma forma de descontrair, para a realização de outro trabalho. Organizar os grupos e distribuir as cópias dos textos que serão analisados, seguindo um roteiro de análise pré estabelecido.
quarta-feira, 25 de abril de 2012
Atividade de recuperação 3º ano
Colégio Estadual Manoel Vicente Sousa
Augustinópolis
– TO
Data:______/________/____________
Nome:______________________________________________
Professora :
Janaina Amorim
Série: 3ª Turma: 33.07
Atividade avaliativa
de recuperação
Inglês
Text (The body is the hero –
unidade 1)
Those tremendous volumes give us the ability to run, to keep enough
oxygen and sugar moving to our legs and arms so that our muscles can move even
after hours of continuous effort. But the price we have to pay for all this
quickness and power is a severe one. A
bacterium from a cut in your finger can reach your brain in a little over four seconds. A
pneumococcus in your lungs can reach the bones of your arms in three seconds.
1.
Traduza o trecho
acima, que foi retirado do texto “The body is the hero” ( unidade 1 do livro
didático)
2.
Relacione as
colunas de acordo com o significado das palavras:
( 1 ) oxygen ( ) pneumococo
( 2
) bacterium ( ) bactéria
(
3 ) pneumococcus ( ) cérebro
(
4 ) brain ( ) pulmões
(
5 ) muscles ( ) os músculos
(
6 ) lungs ( ) oxigênio
3.
Complete as frases
de acordo com o texto, em inglês:
a)
__________________________ finger can reach your brain in a little over four seconds.
b)
_______________________________________ for all this
quickness and power is a severe one.
4.
Fale
com suas palavras qual assunto tratado no texto acima:
Atividade de recuperação 3º ano
Colégio Estadual Manoel Vicente
Sousa
Augustinópolis
– TO
Data:______/________/____________
Nome:______________________________________________
Professora :
Janaina Amorim
Série: 3ª Turma: 33.07
Atividade avaliativa
de recuperação
Língua Portuguesa
(Livro didático da página 6 a 21)
1.
Fale sobre os
seguintes contextos históricos do Brasil, no período Pré-modernista:
a)
Reurbanização (
Reforma das cidades).
b)
Os conflitos no
Nordeste.
c)
A riqueza da
borracha e do café.
2.
A obra de Lima
Barreto:
a) Reflete a sociedade
rural do século XIX, podendo ser considerada precursora do romance regionalista
moderno
b) É considerada
pré-modernista, uma vez que reflete a vida urbana paulista antes da década de
20
c) Gira em torno da
influencia do imigrante estrangeiro na formação da nacionalidade brasileira,
refletindo uma grande consciência
crítica dessa problemática
d) Reflete forte sentimento nacional e grande consciência
critica de problemas brasileiros. Responsável por compor um retrato de partes
dos centros urbanos ignorados pela elite cultural do país: os subúrbios
cariocas.
3.
Euclides da Cunha
dividiu sua obra “Os sertões” em três partes, para criar o embasamento
científico necessário ao estudo das condições que contribuíram para o conflito
de Canudos. Quais são essas partes? Fale sobre cada uma delas.
4.
Marque a
alternativa que completa a afirmação abaixo:
(U.F.Caxias do Sul-RS) Lima
Barreto, ............. e .......... apontam para uma
renovação da Literatura
Brasileira, chamada de ............ , considerada fase de transição da
literatura brasileira, numa época em que os estilos passadistas ainda tentavam
se impor.
a) Graça Aranha /
Graciliano Ramos / Pré-Modernismo
b) Euclides da Cunha /
Monteiro Lobato / Pré-Modernismo
c) Monteiro Lobato /
Simões Lopes Neto / Naturalismo
d) Graciliano Ramos / Euclides
da Cunha / Naturalismo
e) Simões Lopes Neto /
Graça Aranha / Regionalismo
5.
"Data de 1915
a publicação de "Triste Fim de Policarpo Quaresma", romance de grande
densidade critica e carregado de uma visão agressiva e realista que, entre
outras coisas, retrata a vida no subúrbio carioca, através de uma linguagem
rica de comunicações e de recursos expressivos".
O autor desse romance é:
a) Monteiro Lobato
b) Euclides da Cunha
c) Graça Aranha
d) Alcântara Machado
e) Lima Barreto
6.
Cite os principais
autores do Pré-modernismo.
terça-feira, 24 de abril de 2012
Atividade de recuperação Inglês 2º ano
Colégio
Estadual Manoel Vicente Sousa
Augustinópolis
– TO
Data:______/________/____________
Nome:______________________________________________
Professora :
Janaina Amorim
Série: 2ª Turma: 23.07
Atividade avaliativa
de recuperação
Inglês
(Livro didático da página 6 a 21)
Text
Modern paradoxes (
unidade 1 do livro didático)
The paradox of
our time is that we spend more, but have less, we buy more, but enjoy less. We have
bigger houses and smaller families, more comforts, but less time. We have more
information, but less knowledge, more questions, but fewer answers. We build
more computers to hold more information,
but we communicate with each other less and less. We have more possessions, but
fewer values. We are now long on quantity, but short on quality. […]
1. Traduza
o trecho retirado do texto Modern paradoxes.
2 No
trecho acima há vários opostos, ou seja, palavras antônimas. Escreva o oposto
de:
a) Bigger__________________
b) More___________________
c) Fewer__________________
d) Fast____________________
3 Complete as frases em ingles, de acordo com o
texto:
a)
We have bigger houses _________________________________.
b)
We have more possessions,_______________________________
c)
We have more information,
_______________________________
d)
We are now long on quantity,
_____________________________
4 Relacione
as palavras em inglês , ao seu significado em portuguêsL
( 1 ) buy ( ) conhecimento
(
2 ) knowledge ( ) respostas
(
3 ) computers ( ) computadores
(
4 ) possessions ( ) quantidade
(
5 ) answers ( ) posses
(
6 ) quantity ( ) comprar
Atvidade de recuperação
Colégio
Estadual Manoel Vicente Sousa
Augustinópolis
– TO
Data:______/________/____________
Nome:______________________________________________
Professora :
Janaina Amorim
Série: 2ª
Turma: 23.07
Trabalho avaliativo de
recuperação
Língua Portuguesa
Gramática
1.
Conceitue
substantivo ( O que é?).
__________________________________________________________________
2.
Leia
a tira e responda as questões abaixo:
a) O que produz o humor na tira acima?_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) Retire da tira acima, 1 substantivo
próprio:__________________________
c) Defina substantivo
próprio.________________________________________
_________________________________________________________________
d) Retire 5 substantivos comuns da tira
acima.
_________________________________________________________________
Leia a tira
abaixo e destaque o adjetivo.:
_________________________________________________________________
A que
substantivo esse adjetivo se refere?_________________________________________________________________
Literatura ( p. 8 a 21 do livro didático)
1. O que é Romantismo?
2. Assinale a alternativa em que se
encontram características do movimento literário ao qual se dá o nome de
Romantismo:
a)
predomínio da razão
b)
busca de temas nacionais, sentimentalismo e imaginação
c)
arte pela arte
d)
desejo de expressar a realidade objetiva
e)
imitação dos antigos gregos e romanos
3. Qual a característica mais
importante do Romantismo? Fale sobre ela.
4. Leia:
Se
uma lágrima as pálpebras me inunda,
Se
um suspiro nos seios treme ainda.
É
pela virgem que sonhei... que nunca
Aos
lábios me encostou a face linda!
(Álvares
de Azevedo)
A
característica do Romantismo mais evidente desta quadra é:
( ) o espiritualismo.
( ) o pessimismo.
( ) a idealização da mulher.
( ) o confessionalismo.
( )a presença do sonho.
5. O que marca a primeira geração romântica
portuguesa?
6. Quem são os principais autores da primeira
geração?
7. O que marca a segunda geração romântica
portuguesa?
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